1月6日，清晨的第一縷陽光穿透薄霧，柔和地灑在重慶市璧山區(qū)新民學(xué)校。在學(xué)校的新年慶祝暨“教聯(lián)體”協(xié)同育人成果展示活動(dòng)中，16歲的小光（化名）以自身經(jīng)歷為藍(lán)本講述感悟，言語間滿是懊悔與堅(jiān)定。誰能想到，如今這名積極向上的少年，曾經(jīng)也是迷途少年。小光的蛻變，正是該校以“教聯(lián)體”協(xié)同育人模式破解教育矯治難題的生動(dòng)縮影。
近年來，未成年人違法犯罪問題備受社會(huì)關(guān)注，挽救迷途未成年人成為提升社會(huì)治理效能的重要課題。璧山區(qū)委、區(qū)政府主動(dòng)謀劃、精準(zhǔn)施策，于2023年8月1日推動(dòng)重慶市璧山區(qū)新民學(xué)校投用收生，填補(bǔ)了轄區(qū)專門教育空白。作為我市公辦專門學(xué)校之一，該校聚焦12至18周歲嚴(yán)重不良行為未成年人，推出極具特色的“七色花”課程體系，用專業(yè)矯治與多元關(guān)愛，為迷途少年鋪就一條充滿希望的“歸航”之路。
創(chuàng)新打造“1+2+x”工作體系 構(gòu)筑家校社防護(hù)網(wǎng)
“針對(duì)未成年人的教育矯治，不能單憑哪一方唱獨(dú)角戲，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方攜手，凝聚起‘1+1+1＞3’的強(qiáng)大合力。”校長(zhǎng)曹彬介紹，該校整合資源，構(gòu)建科學(xué)閉環(huán)的協(xié)同育人“教聯(lián)體”，即以學(xué)校為圓心，整合政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)等各方資源，建立溝通機(jī)制，搭建常態(tài)化平臺(tái)，用制度化合力實(shí)現(xiàn)矯治成效最大化。這樣的體系，能夠有效破解問題復(fù)雜但矯治手段單一、教育需求多元但供需不足、資源分散且協(xié)同合力不強(qiáng)等突出矛盾，為社會(huì)治理工作提供實(shí)踐樣本。
在此基礎(chǔ)上，該校創(chuàng)新推行“1+2+X”教聯(lián)體工作體系，為家校社協(xié)同育人提供堅(jiān)實(shí)保障。“1”即以《璧山區(qū)家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)工作實(shí)施方案》為總抓手，明確協(xié)同育人的目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)施路徑；“2”即狠抓兩個(gè)關(guān)鍵，加強(qiáng)“教聯(lián)體”建設(shè)和完善家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的合力；“X”即健全聯(lián)席會(huì)議、區(qū)專門教育委員會(huì)指導(dǎo)等學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共育的多項(xiàng)常態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制，整合多家社會(huì)單位資源，包括將區(qū)法院、區(qū)檢察院、區(qū)公安局、區(qū)司法局列為核心成員單位并單獨(dú)設(shè)立“法治協(xié)同工作組”，為學(xué)生提供全方位支持。
建立“代理家長(zhǎng)”制 實(shí)現(xiàn)一對(duì)一精準(zhǔn)幫教
“我會(huì)永遠(yuǎn)牢記每一位老師的諄諄教誨，保持積極的態(tài)度，重塑一個(gè)更完美的自我，我相信在校的這段時(shí)光，會(huì)在我的人生路上熠熠生輝！”前不久，在學(xué)校的分享會(huì)上，曾有嚴(yán)重不良行為的小方（化名）說完這段話，望向老師郭玲，臉上綻放出明媚的笑容。
郭玲除了是小方的班級(jí)老師外，還有另一重身份——“代理家長(zhǎng)”。想到小方進(jìn)校時(shí)身體瘦弱、性格孤僻，如今變成了一個(gè)身心健康的好孩子，郭玲倍感欣慰。她告訴記者，學(xué)校創(chuàng)新建立的“代理家長(zhǎng)”制度，是由學(xué)校教師擔(dān)任“代理家長(zhǎng)”，與送生民警、原校班級(jí)老師、家長(zhǎng)及同學(xué)深入溝通，全面掌握學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、行為表現(xiàn)等情況，為每名學(xué)生建立個(gè)性化檔案，實(shí)施“一人一策”精準(zhǔn)矯治。
作為“代理家長(zhǎng)”，從小方入校之初，郭玲便第一時(shí)間充分了解他的情況，迅速制定了專屬的教育計(jì)劃，還從生活細(xì)節(jié)入手對(duì)其給予關(guān)懷，主動(dòng)幫小方清洗晾曬被子，用暖心舉動(dòng)拉近距離。建立信任關(guān)系后，郭玲開始著手引導(dǎo)小方改變不良行為，首先規(guī)范小方的言行，讓他熟記學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律要求，并為他提供具體的行動(dòng)建議和方法，幫助他逐步改變不良習(xí)慣，與此同時(shí)還會(huì)定期對(duì)小方進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
“‘代理家長(zhǎng)’這重身份，也意味著我們要用心去愛孩子，真正幫孩子重新找回自己。”郭玲說，在和小方的互動(dòng)中，她努力用愛和肯定激發(fā)他積極向上的動(dòng)力，鼓勵(lì)他逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
如今，小方遵規(guī)守紀(jì)、尊重師長(zhǎng)、與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)興趣也增加了，甚至開始制定規(guī)劃，希望自己在未來的學(xué)習(xí)和生活中取得更大的進(jìn)步，為家庭和社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
設(shè)置“七色花”課程 “法治+矯治”貫穿始終
前不久，一堂生動(dòng)的“小法槌”模擬法庭被搬進(jìn)了該校，10余名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受了法律的威嚴(yán)（如圖）。學(xué)生小徐（化名）在主動(dòng)參與模擬法庭活動(dòng)后，以自身實(shí)例向同學(xué)們分享，并感嘆學(xué)習(xí)遵守法律的重要性。據(jù)悉，這是該校開展的“七色花”課程中的“赤色·行為矯治”課程。
“七色花”課程體系以童話《七色花》的敘事為隱喻，每一片花瓣對(duì)應(yīng)一類課程模塊，具體包括作為規(guī)則奠定基礎(chǔ)的“赤色·行為矯治”課程，作為情感修復(fù)功能的“橙色·德育幫教”課程，提供知識(shí)補(bǔ)位的“黃色·啟智明理”課程，錘煉體魄的“綠色·強(qiáng)體育魂”課程，起到心理疏導(dǎo)作用的“青色·潤(rùn)心賦能”課程，培育審美的“藍(lán)色·藝術(shù)浸潤(rùn)”課程以及實(shí)踐賦能的“紫色·潛能創(chuàng)造”課程。
根據(jù)“七色花”課程方案，該校制定具體的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)方案與課時(shí)教案，為保證課程有效性，還設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的短板，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的個(gè)性化課程計(jì)劃，對(duì)薄弱模塊開展強(qiáng)化訓(xùn)練，助力學(xué)生補(bǔ)齊成長(zhǎng)短板。此外，該校還為每名學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，在學(xué)生結(jié)業(yè)前1個(gè)月匯總個(gè)人相關(guān)資料，經(jīng)學(xué)校專門教育評(píng)估組完成3次專項(xiàng)評(píng)估后，于結(jié)業(yè)前5個(gè)工作日敲定最終研判結(jié)果，為后續(xù)跟蹤幫扶工作提供翔實(shí)依據(jù)。
自辦學(xué)以來，璧山區(qū)新民學(xué)校共接收學(xué)生144人，截至2025年12月，已助力102名學(xué)生完成矯治教育任務(wù)順利結(jié)業(yè)。璧山區(qū)新民學(xué)校正以教育的溫度驅(qū)散迷途陰霾，用協(xié)同之力穿越成長(zhǎng)迷霧，讓關(guān)愛之光照亮歸航之路，助力每一位少年掙脫困境、重拾自信，在人生的廣闊天地間向陽而生、逐光而行，為未成年人健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為社會(huì)和諧穩(wěn)定注入源源不斷的正能量，書寫新時(shí)代專門教育高質(zhì)量發(fā)展的壯麗篇章。
